Методика обучения и воспитания
младших школьников
Технология постановки
целей (Б.Блум)
|
|
Уровень, его характеристика
|
Ожидаемые результаты
|
Ключевые слова и фразы
|
|
ОЦЕНКА
|
Умение
оценивать значение того или иного учебного материала (утверждения,
художественного произведения) для конкретной цели. Суждения ученика должны
основываться на четких критериях, которые определены самим учеником или же
заданы ему извне (например, учителем). Данная категория предполагает
достижение учебных результатов по всем предшествующим категориям плюс
оценочные суждения, основанные на ясно очерченных критериях
|
Ученик
оценивает логику построения материала в виде письменного текста. Оценивает
соответствие выводов имеющимся данным, оценивает значимость того или иного
продукта деятельности, исходя из внешних критериев качества
|
- Оценивание значимости..
- Выбор учащимися… в соответствии
с…
- Определение возможностей…для…
- Критические суждения о…
|
|
СИНТЕЗ
|
Умение
комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной. Таким
новым продуктом может быть сообщение (выступление), план действий.
Соответствующие учебные результаты предполагают деятельность творческого
характера
|
Ученик
пишет небольшое творческое сочинение (миниатюру, сказку), предлагает план
проведения общего дела, использует знания из разных областей, чтобы составить
план решения той или иной проблемы
|
- Составление учащимися плана
действий… разработка учащимися творческого сочинения, миниатюры, сказки.
- Выявление учащимися других вариантов
решения…
- Создание учащимися…
|
|
АНАЛИЗ
|
Умение разбивать материал на составляющие так, чтобы ясно выступила
его структура. К анализу относится вычленение частей целого, выявление
взаимосвязей между ними и создание принципов организации целого
|
Видит
ошибки и упущения в логике рассуждения, проводит различия между фактами и
следствиями, оценивает значимость данных
|
- Деление учащимися… на
составляющие…
- Объяснение причин…
- Сравнение…
- Классификация учащимися…
- Определение закономерности…
- Определение логической последовательности…
|
|
ПРИМЕНЕНИЕ
|
Умение использовать
изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях. Соответствующие
результаты обучения требуют более высокого уровня владения материалом, чем
понимание
|
Ученик
применяет правила, законы в конкретных ситуациях, демонстрирует правильное применение
метода, правила, процедуры. использует понятия и правила в нестандартных
ситуациях
|
- Использование правила…, чтобы
решить…
- Объяснение учащимся цели применения…
- Демонстрация учащимися действий
по…
- Использование учащимися правила
или понятия в ситуации…
- Найти в чем-то… что-то
|
|
ПОНИМАНИЕ
|
Преобразование материала из одной формы выражения в другую,
интерпретация материала учеником (объяснение, краткое изложение) или же
предположение о дальнейшем ходе явлений, событий. Такие учебные результаты
превосходят простое запоминание материала
|
Ученик
понимает факты, правила; интерпретирует словесный материал, предположительно
описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных, интерпретирует
схемы, графики, диаграммы, преобразует словесный материал в математические
выражения
|
- Описание своего впечатления,
своих чувств относительно…
- Показ учащимися взаимосвязи
между…
- Объяснение учащимися смысла…
- Пересказ своими словами содержания…
|
|
ЗНАНИЕ
|
Воспроизведение
изученного материала (фактов, понятий, правил и т.п.)
|
Ученик
знает употребляемые термины, знает конкретные факты, знает основные понятия,
знает правила и принципы, знает методы и процедуры
|
- Употребление в своей речи
терминов…
- Запоминание и воспроизведение
основных фактов…
- Формулировка учащегося правила о…
- Описание учащимися…
- Запоминание и воспроизведение
определения такого понятия как…
|
Комментариев нет:
Отправить комментарий